Um blogue sobre educação de infância baseado em investigação
Querer ser livre é também querer livres os outros. Simone de Beauvoir Comemoramos, este ano, 50 anos de Liberdade. Esta foi uma das maiores (re)conquistas do 25 de abril de 1974 e é sempre conveniente lembrar que a Liberdade não está garantida, é frágil e não é oferecida. A nível mundial, milhões de pessoas encontram-se… Continuar a ler
Muitos de nós relembram com carinho comidas, afetos ou histórias do passado contadas pelos e pelas avós. Os/as avós envolvem-se na educação das crianças como: i) principais cuidadores na ausência ou indisponibilidade dos pais; ii) fonte de apoio financeiro ou material, e iii) como cuidadores durante o tempo de trabalho dos pais (a tempo inteiro… Continuar a ler
Os educadores, e todos os profissionais que trabalham com crianças, têm um papel crucial na promoção de um desenvolvimento saudável e, consequentemente, podem contribuir para uma sociedade também ela mais saudável. O bem-estar dos profissionais de educação impacta não só o clima e a cultura escolares, como o desenvolvimento académico, pessoal e emocional das crianças… Continuar a ler
No ano em que mais de 2 biliões de eleitores/as em 50 países participam em algum processo eleitoral e pouco tempo após o presidente dos Estados Unidos da América ter afirmado no discurso do estado da nação que a democracia está sob ataque, torna-se urgente pensar em que medida os contextos de educação pré-escolar se… Continuar a ler
O objetivo desta mensagem é traçar uma perspetiva sobre a investigação no âmbito da educação para a sustentabilidade de crianças dos 0 aos 6 anos. Há cada vez mais literatura sobre o tema, com diferentes perspetivas teóricas e metodológicas [1]. Destacam-se três áreas de interesse a serem desenvolvidas: (1) estudos críticos; (2) contextos educacionais; e… Continuar a ler
2024 começou com uma excelente notícia para a comunidade da educação de infância: As Orientações Pedagógicas para Creche (OPC) estão disponíveis para consulta pública [1]. Através deste processo, pretende-se “promover uma reflexão alargada e potenciar a participação da sociedade em geral neste processo” [1]. Assim, até 16 de fevereiro de 2024, todos/as são chamados/as a… Continuar a ler
A educadora Daniela começou a trabalhar numa creche, numa substituição urgente de uma educadora. Ficou desconfortável com o que encontrou: pouco material, chão “frio”, paredes vazias. Como nunca tinha trabalhado em creche, reuniu material, recuperou os documentos da licenciatura e mestrado sobre creche, pediu sugestões, tentou conhecer cada criança, falou com auxiliares e pais. Ao… Continuar a ler
Conhece ou já esteve envolvido/a em iniciativas em que as crianças participaram, enquanto coinvestigadoras? De acordo com a Convenção sobre os Direitos das Crianças [1], estas têm o direito a expressar as suas ideias e a vê-las consideradas, nos diversos contextos em que estão inseridas, incluindo na investigação. No entanto, são ainda pouco frequentes as… Continuar a ler
A Sara, educadora de infância numa sala de creche, começa o seu dia a partilhar com a Rita, auxiliar de ação educativa, como tem sido difícil controlar as mordidas entre crianças na sala. A Susana esteve reunida com os pais de uma das crianças do seu grupo, esta manhã, para partilhar algumas estratégias de promoção… Continuar a ler
“Quem nunca trepou portas? Saltou uma fogueira? Explorou uma casa abandonada ou em construção? Brincou à luta? Terá o risco sido necessário? Provavelmente diria que sim e que o repetiria com a mesma ou com maior intensidade. Nesta mensagem, falamos do brincar arriscado como elemento fundamental na promoção da saúde, do desenvolvimento e da… Continuar a ler
Um sono reparador é fundamental para o equilíbrio psicológico e para o comportamento da criança. Quando dormem menos que o suficiente (i.e., menos que 10 horas na idade pré-escolar [1]), as crianças podem sentir-se mais abatidas ou, pelo contrário, mais agitadas e irritáveis, o que se repercute no seu funcionamento diurno. Com efeito, um vasto… Continuar a ler
Parecem bandos de pardais à soltaOs putos, os putosSão como índios, capitães da maltaOs putos, os putosMas quando a tarde caiVai-se a revoltaSentam-se ao colo do paiÉ a ternura que volta Os putos de carlos do carmo Bandura [1,2] postulou e verificou empiricamente que as crianças aprendem com os modelos sociais do adulto. Adultos que… Continuar a ler
“…a criança, para o desenvolvimento harmonioso da sua personalidade, deve crescer num ambiente familiar, em clima de felicidade, amor e compreensão” (in Preâmbulo da Convenção sobre os direitos da criança) Todas as crianças têm direito a crescer numa família, que responda às suas necessidades físicas, cognitivas e psicossociais; direito a crescer num ambiente protetor, responsivo,… Continuar a ler
Adaptado da publicação original de Ruth Heuvelman no EarlyYearsBlog.eu. A leitura conjunta é muito benéfica para o desenvolvimento da linguagem, especialmente para os bebés. De acordo com a investigação, a leitura conjunta deve iniciar-se desde cedo [1]. Se começar a ler desde cedo, os benefícios refletem-se a curto e longo-prazo. Melhores resultados em linguagem e… Continuar a ler
Quem é a figura de referência para uma criança? Geralmente – mãe, pai, avós, irmãos mais velhos, o/a educador/a favorita. Mas será que só as figuras de referência são importantes? Investigações recentes sugerem que mesmo numa idade precoce como aos três anos, é mais provável que as crianças concordem com o que os outros fazem… Continuar a ler
Autoconceito e autoestima são termos muitas vezes empregues de modo indiferenciado. Contudo, são conceitos distintos, embora possam estar relacionados [1, 2, 3, 4, 5]. O autoconceito direciona-se para uma componente mais cognitiva e descritiva, ligada à perceção de competência em domínios específicos, e que se vai formando através das experiências e vivências no meio e… Continuar a ler
A proteção das crianças contra todas as formas de maus-tratos é um direito fundamental garantido na Convenção sobre os Direitos da Criança [1] e em outros tratados e normas internacionais. No entanto, os maus-tratos continuam a ser uma realidade na vida de crianças em todo o mundo, independentemente das suas circunstâncias económicas e sociais, da… Continuar a ler
Assistimos, atualmente, à proliferação da utilização da tecnologia no dia a dia das crianças, nos diversos contextos em que estão inseridas. A linguagem digital faz parte das suas vidas, desde muito cedo, através da Internet, mas também dos videojogos, dos telemóveis, ou dos tablets, aos quais recorrem para brincar, aprender e comunicar. É, também, cada… Continuar a ler
A investigação indica que a toma de antibióticos é mais frequente nalguns grupos de crianças. Com efeito, crianças sem problemas crónicos ou condições agudas de saúde, mas com uma vinculação insegura-ambivalente parecem ter uma probabilidade 25 vezes maior de tomarem antibiótico do que o conjunto das crianças seguras e inseguras-evitantes. Tal sucede no curto período… Continuar a ler
Em 1968, dois professores americanos (Robert Rosenthal e Leonore Jacobson) fizeram uma experiência com as crianças que frequentavam a sua escola [1]. No início do ano letivo, todas as crianças fizeram um teste de QI. Cerca de 20% das crianças tiveram notas bastante altas e mostraram um alto potencial de desenvolvimento. Eles comunicaram os resultados… Continuar a ler
As últimas duas décadas têm sido marcadas pelo desafio de construir ambientes de aprendizagem cada vez mais inclusivos, capazes de responder adequadamente às necessidades e características de todas as crianças, no respeito pelos princípios éticos de justiça social e de igualdade de direitos. Os sistemas Pirâmide constituem um exemplo da forma como esta construção pode… Continuar a ler
Qual é a sua memória mais antiga? Uma das primeiras memórias que tenho é de estar ao colo da minha educadora da creche, numa cadeira de baloiço porque me doía muito a boca (acho que me estavam a nascer os dentes, não sei se foram os primeiros …). Carole Peterson, professora e investigadora na Faculdade… Continuar a ler
A Convenção sobre os Direitos da Criança consagra os direitos da criança (aqui considerada como qualquer pessoa com idade inferior a 18 anos) em diferentes contextos e domínios da sua vida: a sobrevivência (por ex., água, comida, ambiente), o desenvolvimento e proteção (por ex., contra o abuso, a negligência, a exploração, os conflitos armados), envolvendo… Continuar a ler
Recentemente, desafiamos os nossos leitores a responder à pergunta “Que investigação faz falta em educação de infância?” Hoje partilhamos as respostas que obtivemos e que traduzem necessidades, interrogações e prioridades dos/as profissionais que trabalham em creche e em jardim de infância. Que tópicos de investigação foram identificados? Que reflexões nos suscitam estas partilhas? É interessante… Continuar a ler