Tempo ao ar livre na primeira infância
As evidências sugerem que, atualmente, as crianças brincam menos ao ar livre do que as das gerações anteriores [1] e passam, em média, mais horas ao longo do ano em frente à televisão e à frente de outros ecrãs do que na escola [2]. Portugal acompanha esta tendência, passando as crianças, em média, 16 a 30 minutos ao ar livre nas creches [3]
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Tempo ao ar livre: algumas das vantagens
A literatura científica, no entanto, identifica inúmeras vantagens do tempo passado ao ar livre, a nível físico, psicológico e social [4] e mesmo no que diz respeito ao progresso académico [5]. Especificamente, na Educação de infância, brincar ao ar livre está associado a efeitos positivos na saúde, contribuindo para o desenvolvimento dos ossos, fortalecimento do sistema imunitário e atividade física, etc. [6]. Também já se refletiu sobre as vantagens da utilização do espaço exterior na publicação https://primeirosanos.iscte-iul.pt/2020/09/16/redescobrir-o-espaco-exterior-durante-a-pandemia-covid-19/
Dificuldades apontadas pelos educadores de infância
Um inquérito realizado a educadores/as de infância indicou que os fatores apontados como barreiras às brincadeiras nos espaços exteriores na educação de infância são [7]:
- Tempo limitado
- Falta de espaço adequado
- Questões de saúde e segurança
Conclusão
Após um período em que o acesso a espaços exteriores foi limitado, é premente considerar os benefícios reais que as brincadeiras ao ar livre trazem às crianças em idade pré-escolar, podendo ser tiradas duas constatações fundamentais:
- Os/as educadores/as de infância têm a perceção de que as crianças passam pouco tempo ao ar livre.
- Os benefícios para as crianças parecem claros: melhorias nas relações sociais, melhorias no desenvolvimento psicológico e físico, contrariando a falta de atividade física prevalente no mundo e, em particular, em Portugal.
Reflita connosco
- Considero importante que as crianças da minha sala estejam ao ar livre?
- Quanto tempo passam as minhas crianças no exterior, durante o tempo em que estão na creche / no jardim de infância?
- Faço-lhes propostas interessantes quando estamos no exterior?
“Brincar é o estádio mais elevado do desenvolvimento da criança …, o mais puro, o produto mais espiritual do Homem neste estádio, e ao mesmo tempo é a prefiguração e imitação da vida humana total – da vida interior, secreta e natural em um Homem e em todas as coisas. Produz, portanto, alegria, liberdade, satisfação, repouso interno e externo, paz com o mundo”. [8]
Referências
[1] Clements R. (2004). An investigation of the status of outdoor play. Contemporary Issues in Early Childhood, 5(1), 68-80. https://doi.org/10.2304/ciec.2004.5.1.10
[2] Suárez Valero J. L. (2010). Televisión, consumo y niños. Teorías, estudios y efectos. CS-F Enseñanza.
[3] Bento, G., & Dias, G. (2017). The importance of outdoor play for young children’s healthy development. Porto biomedical journal, 2(5), 157-160. https://doi.org/10.1016/j.pbj.2017.03.003
[4] Lorenzo, E., Corraliza, J. A., Collado, S., & Sevillano, V. (2016). Preference, restorativeness and perceived environmental quality of small urban spaces / Preferencia, restauración y calidad ambiental percibida en plazas urbanas. Psyecology, 7(2), 152–177. https://doi.org/10.1080/21711976.2016.1149985
[5] Sando, O. J. (2019). The outdoor environment and children’s health: a multilevel approach. International Journal of Play, 8(1), 39-52. https://doi.org/10.1080/21594937.2019.1580336
[6] Bilton, H. (2010). Outdoor learning in the early years. Management and innovation. Routledge.
[7] Kalpogianni, D. E. (2019). Why are the children not outdoors? Factors supporting and hindering outdoor play in Greek public day-care centres. International Journal of Play, 8(2), 155-173. https://doi.org/10.1080/21594937.2019.1643979
[8] Fröbel, F. (1826). The education of man. Amer
